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　　綜合素質(zhì)評價系統(tǒng)，主要完成綜合素質(zhì)評價內(nèi)容信息的收集、公示、審核、分析、匯總使用等。通過建設(shè)綜合素質(zhì)評價系統(tǒng)，可將學(xué)生評價數(shù)據(jù)與全國學(xué)籍管理系統(tǒng)、區(qū)域高中學(xué)業(yè)水平考試管理系統(tǒng)、學(xué)生體質(zhì)健康測評網(wǎng)、全國教師信息管理系統(tǒng)等相關(guān)系統(tǒng)進行對接并保持同步變化，能更好地實現(xiàn)評價日常化，保障學(xué)生自我管理能力、評價能力、合作意識、主體意識、創(chuàng)新意識的同時，能夠建立良好的反思與總結(jié)習(xí)慣等等，有利于學(xué)生綜合水平的可持續(xù)發(fā)展。

　　黨的十八屆三中全會以及《2014年國務(wù)院政府工作報告》提出對考試招生制度改革作出全面部署；黨的十八屆三中全會以及《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出“全面實施高中學(xué)業(yè)水平考試和綜合素質(zhì)評價”，黨的十八屆三中全會關(guān)于考試招生制度改革的要求，根據(jù)《國務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實施意見》（國發(fā)〔2014〕35號）、《教育部關(guān)于加強和改進普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價的意見》（教基二〔2014〕11號）的要求，建設(shè)綜合素質(zhì)評價系統(tǒng)是中國教育信息化建設(shè)的重點內(nèi)容之一。

1．采用“平臺+服務(wù)+應(yīng)用”的總體設(shè)計思路

　　綜合素質(zhì)評價系統(tǒng)沿用云服務(wù)平臺建設(shè)的云計算模式，按照“平臺+服務(wù)+應(yīng)用”的總體設(shè)計思路，利用大數(shù)據(jù)、分布式、內(nèi)存計算等多種技術(shù)，整合各類軟硬件資源，采集、整合和匯聚各級各類信息資源，為各級教育行政部門（學(xué)校）提供軟硬件服務(wù)，建立面向各級教育行政部門、學(xué)校、第三方應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)商的開放式應(yīng)用系統(tǒng)。

2. 業(yè)務(wù)功能全面，符合國家要求

　　綜合素質(zhì)評價系統(tǒng)從具體業(yè)務(wù)應(yīng)用上涵蓋了學(xué)生學(xué)籍應(yīng)用、學(xué)生基本情況管理、學(xué)生發(fā)展情況管理、學(xué)生個人陳述與教師評語管理、綜合素質(zhì)評價材料整理、審核公示、綜合素質(zhì)評價檔案管理、學(xué)生課程管理、政策發(fā)布、高考錄入?yún)⒖�、學(xué)生綜合素質(zhì)評價分析、檔案調(diào)閱與查詢、檔案上報情況分析、檔案達標(biāo)情況分析等14個主要業(yè)務(wù)分類。業(yè)務(wù)從管理職能上覆蓋了市（含高校、招生考試院等）、區(qū)、校三級業(yè)務(wù)單位，可分為業(yè)務(wù)操作層、業(yè)務(wù)管理層、決策管理層三個職能層級。

　　1、綜合素質(zhì)評價系統(tǒng)是新時期學(xué)校實施素質(zhì)教育的有效載體綜合素質(zhì)評價是學(xué)校實施素質(zhì)教育的最有力抓手,其多個維度的評價要素,涵蓋了科學(xué),人文,信息,技術(shù)四大國民基本素養(yǎng)的基本要求,學(xué)校實施綜合素質(zhì)評價的過程,就是推進素質(zhì)教育的過程,綜合素質(zhì)評價落實到位,就意味著素質(zhì)教育實施到位。通過建設(shè)綜合素質(zhì)評價系統(tǒng),注重激勵和導(dǎo)向,具有調(diào)整和改進功能的評價方式將成為實現(xiàn)教育真意的一種有效的載體為實現(xiàn)“為每位學(xué)生有個性的發(fā)展服務(wù)”的課程改革目標(biāo)的助推器。

　　2、為教育管理者提供信息化的管理手段通過建設(shè)綜合素質(zhì)評價系統(tǒng),導(dǎo)向?qū)W生主動地追求目標(biāo)的實現(xiàn),使得追求目標(biāo)的過程成為自我約束的過程,實現(xiàn)了從被動約束到自覺遵守的轉(zhuǎn)變。同時，基于信息化的新型管理手段，能夠?qū)崿F(xiàn)多元化、標(biāo)準(zhǔn)化、流程化、全局化的管理手段，為進一步促進區(qū)域素質(zhì)教育的發(fā)展地道支撐手段。

　　3、有利于教育和促進學(xué)生的全面發(fā)展 綜合素質(zhì)評價不僅關(guān)注“認知”、“結(jié)果”、校內(nèi)表現(xiàn)的評價，同時重視“行為”、“過程”的評價。改變單一評價主體現(xiàn)狀，加強自評、互評、他評，使評價成為老師、學(xué)生共同積極參與的交互活動。通過建設(shè)綜合素質(zhì)評價系統(tǒng),能夠更好的實現(xiàn)評價日�；�，它可以清晰、全面地記錄個體的成長。同時配合恰當(dāng)、積極的反饋方式，讓評價主體對自身建立更為客觀、全面的認識，促進其進一步發(fā)展。個性化地關(guān)注學(xué)生的成長過程，讓學(xué)生體驗成功、并在這一過程中不斷發(fā)現(xiàn)自己的長處和不足，及時改正，取長補短，完善自己。通過建設(shè)綜合素質(zhì)評價系統(tǒng)，在保障學(xué)生自我管理能力、評價能力、合作意識、主體意識、創(chuàng)新意識的同時，能夠建立良好的反思與總結(jié)習(xí)慣等等，有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。